ЗАТВЕРДЖЕНО
постановою Кабінету Міністрів України
21 лютого 2018 р. № 87
(у редакції постанови Кабінету Міністрів України
від 24 липня 2019 р. № 688)
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ
початкової освіти
1.
Цей Державний стандарт початкової освіти (далі - Державний стандарт) визначає
вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів
освіти (додатки 1-11), загальний обсяг їх навчального навантаження у базовому
навчальному плані початкової освіти (додаток 12).
2. У цьому
Державному стандарті терміни вживаються у такому значенні:
1)
загальні результати навчання - сукупність знань, умінь, навичок, способів
мислення, поглядів, цінностей, інших особистісних якостей здобувачів початкової
освіти, що відповідають загальним цілям освітньої(-іх) галузі(-ей);
2)
здобувач освіти - здобувач освіти на першому рівні повної загальної середньої
освіти;
3)
змістова лінія - тематична єдність, яка окреслює внутрішню структуру та
систематизує конкретні очікувані результати кожної освітньої галузі;
4)
обов’язкові результати навчання - сукупність знань, умінь, навичок, способів
мислення, поглядів, цінностей, інших особистісних якостей здобувачів початкової
освіти, які відповідають загальним результатам навчання та які можна
ідентифікувати, кількісно оцінити та виміряти, свідчать про рівень розвитку
кожного вміння на завершення циклу (5-6 класи і 7-9 класи);
5)
освітня галузь - складник змісту освіти, що відображає певну сферу вивчення або
об’єднує споріднені сфери;
6)
початкова освіта - перший рівень повної загальної середньої освіти, який
відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.
Інші
терміни вживаються у значенні, наведеному в Законах України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, інших
нормативно-правових актах.
3. Цей Державний
стандарт є основою для розроблення типових та інших освітніх програм. Освітні
програми, що розробляються на основі типових освітніх програм, не потребують
окремого затвердження Державною службою якості освіти.
На
основі освітніх програм розроблюються навчальні програми, які містять зміст
предмета або курсу відповідно до конкретних очікуваних результатів, визначених
цим Державним стандартом, викладений у логічній послідовності; підходи до
інтегрування предмета або курсу за темами, проблемами, проектами, блоками тощо;
навчальну діяльність та умови її виконання; відповідні навчальні ресурси;
засоби оцінювання навчальних досягнень учнів.
4. Метою початкової освіти є всебічний
розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь
відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і
потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та
допитливості.
Реалізація мети початкової освіти ґрунтується на
таких ціннісних орієнтирах, як:
визнання
унікальності та обдарованості кожної дитини, що забезпечується рівним доступом
до освіти, забороною будь-яких форм дискримінації або відокремлення дітей на
основі попереднього відбору;
цінність
дитинства, що оберігається шляхом встановлення освітніх вимог, які відповідають
віковим особливостям дитини, визнання прав дитини на навчання через діяльність,
зокрема гру, обмеження обсягу домашніх завдань для збільшення часу на рухову
активність і творчість дитини;
радість
пізнання, що обумовлюється використанням в освітньому процесі дослідницької та
проектної діяльності;
розвиток вільної
особистості шляхом підтримки самостійності, незалежного мислення, оптимізму та
впевненості в собі;
міцного здоров’я
та добробуту, яких можливо досягти шляхом формування здорового способу життя і
створення умов для гармонійного фізичного та психоемоційного розвитку;
забезпечення
безпеки у результаті створення атмосфери довіри і взаємоповаги, перетворення
школи на безпечне місце, де запобігають насильству і цькуванню, надають
необхідну підтримку;
утвердження
людської гідності шляхом виховання чесності, відваги, наполегливості, доброти,
здатності до співчуття і співпереживання, справедливості, поваги до прав людини
(зокрема, права на життя, здоров’я, власність, свободу слова тощо);
плекання любові
до рідного краю та української культури, шанобливе ставлення до Української
держави;
формування
активної громадянської позиції, відповідальності за своє життя, розвиток
громади та суспільства, збереження навколишнього світу.
5. Початкова
освіта має такі цикли, як 1-2 і 3-4 класи, що враховують вікові особливості
розвитку та потреби дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей
у досягненнях, обумовлених готовністю до здобуття освіти.
Державний
стандарт передбачає організацію освітнього процесу із застосуванням
діяльнісного підходу на інтегрованій основі та з переважанням ігрових методів у
першому циклі (1-2 класи) та на інтегровано-предметній основі у другому циклі
(3-4 класи).
6. Вимоги до
обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного
підходу.
7. До ключових компетентностей належать:
1) вільне державною мовою володіння, що
передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та
аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова,
усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного
самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих
ситуаціях
2) здатність спілкуватися рідною (у разі
відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне
використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті,
освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості
висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях,
оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
3) математична компетентність, що
передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі,
моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та
вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і
суспільному житті людини;
4) компетентності у галузі природничих наук,
техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення
шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та
досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених
дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та
дослідження;
5) інноваційність, що передбачає
відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас,
школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою
компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися,
провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати
участь у справах громади;
6) екологічна компетентність, що
передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання
правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів з
розумінням важливості збереження природи для сталого розвитку суспільства;
7) інформаційно-комунікаційна компетентність,
що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і
спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів
інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих
ситуаціях;
8) навчання протягом життя, що передбачає
опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання,
організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою
застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних
цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
9) громадянські та соціальні компетентності,
пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту
та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що
передбачають:
спроможність
діяти як відповідальний громадянин та брати повноцінну участь у громадському та
суспільному житті, зокрема школи та класу, спираючись на розуміння соціальних,
економічних і політичних понять та сталого розвитку, критичне оцінювання
основних подій національної, європейської та світової історії, а також повагу
до прав людини та верховенства права, цінування культурного розмаїття різних
народів та ідентифікацію себе як громадянина України;
виявлення
поваги до інших та толерантності, уміння конструктивно співпрацювати,
співчувати та діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами
дискримінації. Дбайливе ставлення до особистого, соціального і фізичного
добробуту та здоров’я, дотримання здорового способу життя; розуміння правил
поведінки і спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і
середовищах, спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;
10) культурна компетентність, що передбачає
залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші
види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого
вираження особистості;
11) підприємливість та фінансова грамотність,
що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні
рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей,
усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в
життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.
8. Основою
формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які
мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються в різному освітньому
середовищі (школі, родині), різноманітних соціальних ситуаціях та обумовлюють
формування ставлення до них.
9. Спільними для
всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння
висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення,
творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння
конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення,
розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
10. Вимоги до
обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів освіти
визначено за такими освітніми галузями:
мовно-літературна
(українська мова, мови відповідних корінних народів і національних меншин;
літератури; українська мова та література для корінних народів і національних
меншин; іншомовна освіта);
математична; природнича; технологічна; інформатична; соціальна
і здоров’язбережувальна; громадянська
та історична; мистецька; фізкультурна.
11.
Компетентнісний потенціал кожної освітньої галузі забезпечує формування всіх
ключових компетентностей.
Для
кожної освітньої галузі визначено мету та загальні результати навчання
здобувачів освіти в цілому. За ними впорядковано обов’язкові результати
навчання здобувачів освіти, які є основою для їх подальшого навчання на
наступних рівнях загальної середньої освіти.
Обов’язкові
результати навчання (додатки 1-11) мають індекси, у яких:
скорочений
буквений запис означає освітню галузь, до якої належить обов’язковий результат
навчання;
цифра
на початку індексу означає порядковий номер року навчання (класу);
перша
цифра після буквеного запису до крапки означає порядковий номер загальної цілі,
на реалізацію якої спрямований обов’язковий результат;
цифра
після крапки означає порядковий номер загального результату, з яким
співвідноситься обов’язковий результат.
12.
Мовно-літературна освітня галузь включає українську мову, мови відповідних
корінних народів і національних меншин, літератури, українську мову та
літературу для корінних народів та національних меншин, іншомовну освіту.
Метою іншомовної освіти є формування іншомовної
комунікативної компетентності для безпосереднього та опосередкованого
міжкультурного спілкування, що забезпечує розвиток інших ключових
компетентностей та задоволення різних життєвих потреб здобувача освіти.
Здобувач освіти:
1. сприймає
інформацію, висловлену іноземною мовою в умовах безпосереднього та
опосередкованого міжкультурного спілкування, та критично оцінює таку
інформацію;
2. розуміє
прочитані іншомовні тексти різних видів для отримання інформації або емоційного
задоволення, використовує прочитану інформацію та критично оцінює її;
3. надає
інформацію, висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими особами
усно, письмово та в режимі реального часу, використовуючи іноземну мову.
Обов’язкові
результати навчання здобувачів освіти з мовно-літературної освітньої галузі
визначено у додатках 1-3.
28. Вимірювання
результатів навчання здобувачів освіти відбувається шляхом:
формувального
оцінювання, яке допомагає відстежувати особистісний розвиток
здобувачів освіти і хід опановування ними навчального досвіду як основи
компетентності, вибудовувати індивідуальну траєкторію особистості;
підсумкового
оцінювання, під час якого навчальні досягнення здобувачів
освіти співвідносяться з обов’язковими результатами навчання, визначеними цим
Державним стандартом.
Завдання
для державної підсумкової атестації здобувачів
освіти розроблюються з урахуванням компетентнісного підходу.
Додаток
3
до
Державного стандарту
ВИМОГИ
до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти з мовно-літературної
освітньої галузі (іншомовна освіта)
індекси:
скорочений
буквений запис означає освітню галузь, до якої належить обов’язковий результат
навчання;
цифра
на початку індексу означає порядковий номер року навчання (класу);
перша
цифра після буквеного запису до крапки означає порядковий номер загальної цілі,
на реалізацію якої спрямований обов’язковий результат;
1.
сприймає інформацію, висловлену іноземною мовою в умовах безпосереднього та
опосередкованого міжкультурного спілкування, та критично оцінює таку
інформацію;
2.
розуміє прочитані іншомовні тексти різних видів для отримання інформації або
емоційного задоволення, використовує прочитану інформацію та критично оцінює
її;
3.
надає інформацію, висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими
особами усно, письмово та в режимі реального часу, використовуючи іноземну
мову.
цифра
після крапки означає порядковий номер загального результату, з співвідноситься
обов’язковий результат.
|
Загальні
результати навчання здобувачів освіти
|
Обов’язкові результати
навчання здобувачів освіти
|
|
1-2 класи
|
3-4 класи
|
|
Сприйняття
інформації, висловленої іноземною мовою в умовах безпосереднього та
опосередкованого міжкультурного спілкування, та критичне оцінювання
інформації
|
|
Сприймає усну інформацію
|
розуміє короткі, прості запитання, твердження, прохання/вказівки та
реагує на них вербально та/або невербально [2 ІНО 1.1]
|
визначає в усному повідомленні інформацію за різними завданнями на
знайомі повсякденні теми [4 ІНО 1.1]
|
|
Критично оцінює усну інформацію
|
розпізнає знайомі слова і фрази під час сприйняття усної інформації [2
ІНО 1.2]
|
розуміє зміст усного висловлювання у знайомому повсякденному контексті
[4 ІНО 1.2]
|
|
Розуміння
прочитаних іншомовних текстів різних видів для здобуття інформації або для
задоволення, використання прочитаної інформації та її критичне оцінювання
|
|
Сприймає текст
|
розпізнає знайомі слова з опорою на наочність [2 ІНО 2.1]
|
розпізнає знайомі імена/назви, слова та елементарні фрази в коротких,
простих текстах [4 ІНО 2.1]
|
|
Аналізує прочитану інформацію
|
|
визначає в тексті інформацію за різними завданнями на знайомі
повсякденні теми [4 ІНО 2.2]
|
|
Надання
інформації, висловлювання думок, почуттів та ставлення, взаємодія з іншими
особами усно, письмово та в режимі реального часу з використанням іноземної
мови
|
|
Здійснює усну взаємодію
|
запитує та повідомляє інформацію про себе та повсякденні справи,
вживаючи короткі сталі вирази та використовуючи у разі потреби жести [2 ІНО
3.1]
|
спілкується на добре знайомі теми, реагує на прості твердження щодо
задоволення нагальних потреб та висловлює такі потреби [4 ІНО 3.1]
|
|
Усно висловлює власні думки, почуття, ставлення та позиції
|
описує себе та свій стан короткими фразами [2 ІНО 3.2]
|
розповідає про людей, навколишній світ та побут простими, окремими
фразами та висловлює своє ставлення [4 ІНО 3.2]
|
|
Здійснює письмову взаємодію
|
надає найпростішу інформацію про себе у письмовій формі (записка,
анкета) [2 ІНО 3.3]
|
запитує та надає особисту інформацію у письмовій формі, використовуючи
прості слова, короткі речення та сталі вирази [4 ІНО 3.3]
|
|
Висловлює свої думки, почуття, ставлення та позиції письмово
|
пише короткими фразами про себе [2 ІНО 3.4]
|
надає у письмовій формі інформацію про себе, навколишній світ, побут,
використовуючи прості слова та вирази [4 ІНО 3.4]
|
|
Здійснює взаємодію в режимі реального часу
|
пише короткі фрази в режимі реального часу у разі потреби з
використанням словника [2 ІНО 3.5]
|
створює в режимі реального часу прості повідомлення за допомогою
кількох коротких речень [4 ІНО 3.5]
|
Джерело: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text "Про внесення змін до Державного стандарту початкової освіти" (витяг)
